Por Refat Sabbah, presidente da Campanha Global pela Educação e membro do Comité Diretivo de Alto Nível do ODS 4
Ao refletir sobre o progresso em direção ao ODS 4, os cinco anos que faltam até 2030 e a visão que deve nos guiar além disso, é importante lembrar que a sociedade civil e os movimentos educacionais sempre tiveram como objetivo mais do que registrar números ou comemorar percentagens. A nossa ambição tem sido criar uma sensação de segurança e dignidade para milhões de crianças e jovens à beira de serem deixados para trás — aqueles empurrados para as margens do mundo, não por escolha própria, mas porque a sua vulnerabilidade foi criada por decisões políticas.
A justiça na educação não pode ser confinada dentro de estreitas fronteiras nacionais. Ela deve ser defendida como um compromisso global, especialmente pelas nações ricas, que não podem fechar os olhos às suas responsabilidades para com os alunos marginalizados no Sul Global. Essas responsabilidades incluem protegê-los de conflitos e desastres e resguardá-los da exploração por sistemas predatórios que prosperam com o lucro, ao mesmo tempo que evadem os deveres fiscais às custas do futuro das crianças.
No centro da nossa visão estão os professores. Afirmamos isso claramente e sem hesitação: nenhuma reforma educacional pode ter sucesso a menos que os professores sejam respeitados, apoiados e tenham segurança. Eles são a pedra angular de qualquer transformação justa e sustentável.
À medida que nos aproximamos de 2030, reconhecemos que houve progresso. As taxas de matrícula aumentaram, os esforços para melhorar a qualidade ganharam impulso e medidas notáveis foram tomadas para integrar a tecnologia e a aprendizagem digital. No entanto, esse progresso continua desigual.
No que diz respeito ao financiamento da educação, o caminho ainda é longo. Apesar dos esforços de iniciativas importantes como a Education Cannot Wait e a Global Partnership for Education, nenhum avanço correspondeu à escala da crise — especialmente em contextos frágeis e marginalizados. Os países de rendimento baixo e médio-baixo enfrentam um défice de financiamento anual de pelo menos 97 mil milhões de dólares para cumprir as metas do ODS 4 até 2030, e muitas das nações mais pobres ainda dependem fortemente do apoio externo.
Entretanto, a ajuda oficial ao desenvolvimento (AOD) para a educação tem vindo a diminuir, enquanto as despesas militares globais disparam — atingindo um máximo histórico de 2,44 biliões de dólares em 2023, um aumento de 6,8% em relação ao ano anterior. Este desequilíbrio gritante é profundamente injusto: mesmo uma fração dos recursos militares poderia transformar os sistemas de ensino público em todo o mundo. Ao mesmo tempo, as receitas perdidas com a evasão fiscal poderiam empregar milhões de professores e construir milhares de escolas. A diferença entre o que está disponível e o que é alocado para a educação revela uma falha profunda nas nossas prioridades coletivas.
Em tempos de crise e conflito, a educação tem sido frequentemente tratada como secundária em relação ao socorro imediato, desconsiderando o seu papel vital na recuperação e resiliência. Ela ainda não está suficientemente integrada às respostas de emergência, como se fosse um luxo em vez de um direito.
A educação não pode ser separada dos objetivos mais amplos de desenvolvimento e justiça. Está intrinsecamente ligada ao fim da pobreza e da fome, à garantia da saúde e da igualdade, ao combate às alterações climáticas, à prevenção de guerras e à defesa dos direitos humanos. A educação está no centro do novo contrato social global — aquele que deve proteger-nos de cair na barbárie ou justificar a violência sob falsas noções de legalidade ou moralidade.
Isto requer redefinir os conceitos que moldam a nossa visão da educação, principalmente o próprio conceito de ser humano. Sem uma compreensão clara e fundamentada do que significa ser humano e dos direitos que isso implica, continuaremos presos em ciclos de racismo, exclusão e justificação moral da violência sob bandeiras enganosas.
A visão proposta procura contribuir para um novo contrato social para a educação, redefinindo-a como um esforço profundamente humano e baseado em valores, intrinsecamente ligado ao pleno reconhecimento da dignidade e dos direitos humanos — e não apenas à utilidade económica. A educação não deve ser neutra ou distanciada da política e da sociedade. Deve ser uma ferramenta para moldar a consciência crítica, resistir ao autoritarismo, ao ódio e à violência, ao mesmo tempo que promove a justiça, a solidariedade e a responsabilidade ambiental. A visão responsabiliza os sistemas atuais por não responderem à crise climática e por negligenciarem os valores morais e democráticos sob o domínio das políticas neoliberais.
Numa época de ascensão do populismo e declínio da confiança nas instituições democráticas, a visão afirma que a educação deve libertar a consciência e formar indivíduos ativos e responsáveis, capazes de mudanças positivas. Ela enfatiza a aprendizagem ao longo da vida, os percursos profissionais, a remoção de barreiras estruturais para grupos marginalizados — especialmente mulheres, meninas e refugiados — e o empoderamento dos professores por meio de formação e reconhecimento.
Por fim, a visão critica a redução da educação à preparação para o mercado de trabalho em detrimento do desenvolvimento humano holístico. Isso marginalizou as humanidades e privou a educação de suas dimensões éticas e espirituais. O que é necessário são currículos que restaurem o equilíbrio entre habilidades técnicas e valores morais, promovam o pensamento crítico e ajudem os alunos a compreender a si mesmos, suas relações com os outros e seu lugar no mundo.
Aviso: Esta secção do blogue apresenta insights e ideias dos membros do Comité Diretivo de Alto Nível do ODS 4 e de outros parceiros educacionais sobre a transformação da educação e a liderança do ODS 4. As opiniões expressas são exclusivamente dos autores.