No Dia Internacional da Educação 2026 (24 de janeiro), a Campanha Global pela Educação (GCE) junta-se ao mundo para celebrar o poder da juventude na cocriação da educação.
A GCE reconhece os jovens e os estudantes como co-arquitetos iguais e ativos da educação e do futuro. Desde a sua Assembleia Mundial em 2015, o movimento GCE tem trabalhado com jovens e estudantes para impulsionar a transformação da educação, construindo evidências para advocacy e ações, explorando inovações curriculares e garantindo transparência e responsabilidade na educação e além dela. Fiel ao seu compromisso com a liderança significativa dos jovens, a GCE estabeleceu uma estrutura de governança dedicada aos jovens que coloca os jovens no centro da tomada de decisões. Através do Grupo de Ação Juvenil, jovens líderes de todo o mundo identificam e definem as suas próprias questões prioritárias de defesa, enraizadas nas experiências vividas pelas suas comunidades e regiões. Estes representantes juvenis elevam as preocupações locais e regionais ao nível internacional e desempenham um papel ativo na definição da direção da GCE, incluindo através da representação formal no Conselho da GCE e na adesão à GCE. Esta estrutura garante que as vozes dos jovens e dos estudantes não só são ouvidas, mas também integradas na liderança, responsabilização e tomada de decisões.
Co-criando uma educação descolonial
Em África, os jovens estão na vanguarda da educação transformadora, defendendo abordagens inclusivas que trazem de volta ao sistema educativo os jovens marginalizados e que abandonaram a escola, particularmente aqueles excluídos devido a conflitos, deslocamentos, pobreza ou normas culturais restritivas. Através da utilização de ferramentas tecnológicas educativas, os jovens estão a ajudar a expandir o acesso à educação, criando soluções de aprendizagem flexíveis, baseadas no contexto e sensíveis ao género, ao mesmo tempo que impulsionam a defesa de políticas que envolvem ministérios da educação e decisores. Estes esforços têm-se centrado em colmatar as profundas divisões socioeconómicas e digitais que continuam a limitar o acesso equitativo a uma educação de qualidade. Este trabalho liderado por jovens gerou um impacto significativo na Nigéria, Gana, Namíbia e Serra Leoa, entre outros, demonstrando assim o poder da educação como catalisador da transformação social e da descolonização em todo o contexto africano. É importante ressaltar que estas abordagens oferecem modelos escaláveis e adaptáveis para a educação em situações de emergência, reforçando o papel da liderança juvenil na formação de sistemas educativos resilientes, inclusivos e preparados para o futuro.
Co-criação de conhecimento: o poder de fazer perguntas
Na Ásia-Pacífico, jovens defensores de 10 países — raparigas de comunidades indígenas, jovens fora da escola de comunidades urbanas pobres e jovens e estudantes rurais, entre outros — reuniram evidências e conectaram-se com seus pares por meio da Pesquisa de Ação Liderada por Jovens (YAR) da ASPBAE. Alcançando corajosamente jovens marginalizados, os jovens voluntários desafiaram os confinamentos durante a pandemia da COVID-19 para reunir histórias de como os jovens estavam a lidar com as suas vidas e educação e, em seguida, apresentaram as recomendações dos jovens aos governos locais e ministérios relevantes. Até à data, os jovens marginalizados na Ásia-Pacífico realizaram quatro YAR, incluindo uma que investigou o impacto da saúde mental na educação e outra sobre o desafio do racismo na educação.
Co-criação de liderança: governança liderada por jovens na região árabe
Na região árabe, a coligação nacional de educação palestiniana foi pioneira na ativação do modelo Youth Learning Collaboratives (Colaborações de Aprendizagem Juvenil), fortalecendo com sucesso a liderança participativa e permitindo um envolvimento significativo, liderado por jovens e pela comunidade, na governança da educação. Com base nesse sucesso, essa experiência foi posteriormente ampliada em toda a região árabe, levando ao estabelecimento de uma plataforma colaborativa regional para jovens, baseada nos princípios de responsabilidade social, participação inclusiva e planejamento estratégico participativo. Através desta plataforma, os jovens estão a reforçar a sua capacidade coletiva para monitorizar compromissos e co-criar soluções que respondam às realidades locais e regionais.
Co-criação de financiamento: os jovens exigem financiamento para a educação em situações de emergência
E, em toda a América Latina e Caraíbas, as coligações nacionais de educação reforçaram a participação inclusiva, significativa e empoderada dos jovens que vivem em contextos de crise, nas políticas de educação e nos espaços de defesa. Este progresso foi impulsionado por iniciativas de cocriação com jovens, apoiando campanhas de defesa impulsionadas por jovens sobre o fornecimento e o financiamento sustentável da educação em situações de emergência. As perspetivas dos jovens sobre a educação em situações de emergência já não são periféricas, refletindo-se cada vez mais na implementação, monitorização e revisão da agenda do ODS 4 a nível nacional e regional. Através da defesa informada pela investigação, da mobilização nas redes sociais e de encontros virtuais regionais e globais, os jovens estão a construir conhecimento, a partilhar experiências vividas e a desenvolver estratégias coletivas para a mudança.
A jornada contínua da GCE e a defesa dos direitos dos jovens e estudantes ao direito à educação para todos demonstram como os jovens, tanto os estudantes como os jovens que foram excluídos dos sistemas educativos, têm trabalhado como produtores de conhecimento, iniciadores de ações e líderes na educação.
A GCE apoia os jovens na pressão aos governos para institucionalizar a participação dos jovens no país a nível local e nacional. A GCE também apela às organizações internacionais/multilaterais para que garantam uma participação inclusiva, sustentada e significativa dos jovens e estudantes através dos seguintes princípios e ações:
Orientação para a ação: O envolvimento significativo dos jovens deve traduzir ideias em ação. Os jovens precisam de estar envolvidos não só na conceção, mas também na implementação e tomada de decisões em matéria de educação.
Objetivos e metas claros: O envolvimento dos jovens é significativo quando há uma compreensão clara dos objetivos do envolvimento e dos objetivos específicos de qualquer colaboração. A informação é fundamental para a compreensão. Os jovens e estudantes devem ter acesso prévio a notas informativas, documentos técnicos e capacitação para que possam preparar as suas posições e chegar a acordo sobre os seus compromissos em qualquer colaboração.
Propriedade partilhada: O envolvimento significativo dos jovens ocorre quando eles sentem e testemunham que as suas contribuições são valorizadas e têm um impacto tangível. Os governos devem ir além da recolha de opiniões dos jovens; as análises e recomendações dos jovens devem ser integradas no planeamento e orçamentos da educação, na implementação e monitorização de programas.
Funções definidas de várias partes interessadas: A colaboração é importante, e definir quem faz o quê e definir o cronograma são fundamentais. Os governos devem garantir que os jovens — jovens marginalizados, meninas, mulheres jovens, jovens étnicos e indígenas, jovens com deficiência, entre outros, que estão na escola e fora da escola — sejam capacitados para participar e liderar a implementação dos planos do setor educacional e dos programas de aprendizagem.
Diálogos e intercâmbios (inter)geracionais: O envolvimento significativo dos jovens consiste em colaborações éticas com os seus pares adultos e com outros jovens. Os governos devem implementar mecanismos para diálogos e ações intergeracionais com o objetivo de transformar os sistemas educativos em benefício de todos.
Os jovens em todo o mundo, especialmente a Geração Z, têm exigido educação pública gratuita, de qualidade e relevante para todos, desde o ensino básico ao superior. Apelam à transformação dos sistemas educativos que ampliem a educação em diferentes vias, desde a aprendizagem formal à não formal e informal. Lamentam o elevado custo do ensino secundário e superior. Juntamente com a Geração Z, a GCE insta os governos a porem fim à privatização da educação, que está a aumentar as desigualdades e a negar a milhões de jovens o seu direito à educação. Para financiar de forma sustentável a educação em todos os níveis, os governos devem implementar regras fiscais progressivas e apoiar a adoção da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Cooperação Fiscal Internacional, a fim de construir um sistema fiscal global mais transparente, justo, equitativo e responsável, que permita aos países financiar de forma sustentável uma educação pública de qualidade e outros serviços.
A GCE apela aos governos para que eliminem urgentemente as barreiras sistémicas e de género à educação. A educação deve dar prioridade aos alunos historicamente marginalizados e carenciados, incluindo raparigas, pessoas negras e indígenas, pessoas com deficiência, populações deslocadas e comunidades rurais. Os governos devem garantir que os fundos públicos sejam conscientemente direcionados para superar as desigualdades, cumprir o direito à educação e moldar um futuro sustentável e democrático.
Por ocasião do Dia Internacional da Educação 2026, a Campanha Global pela Educação apoia os jovens em todo o mundo e apela aos governos e parceiros de desenvolvimento para que se mantenham firmes nos seus compromissos com o ODS 4 e invistam na educação e na aprendizagem ao longo da vida para todos. Através da educação, podemos garantir uma paz duradoura, alcançar a justiça social e concretizar o desenvolvimento sustentável. Em meio aos conflitos e crises em todo o mundo, a educação é a melhor defesa. Ela capacita os jovens, os estudantes e as pessoas a proteger o presente e o futuro da humanidade e do planeta.