De 11 a 15 de novembro de 2025, Belém (Brasil) sediou a 30ª Conferência das Partes (COP30) e a Cúpula dos Povos rumo à COP30. Nesse contexto, a Campanha Latino-Americana pelo Direito à Educação (CLADE) reafirmou o seu compromisso com o direito humano à educação e com a justiça ambiental, climática e de género, ao organizar uma reportagem transmídia especial que reuniu os principais debates, reflexões e experiências desses espaços de diálogo e ação coletiva.
Durante a COP30 e a Cimeira dos Povos, a CLADE lançou o seu documento de posição “Pelo Direito Humano à Educação com Justiça Ambiental, Climática e de Género”, desenvolvido com ampla participação dos seus membros. O documento argumentava que as alterações climáticas representavam uma ameaça significativa e que a educação deveria desempenhar um papel central na preparação das populações para a ação climática, integrando abordagens de direitos humanos, intersetoriais e interseccionais para construir um mundo equitativo com justiça social e climática.
O documento sublinhou que a justiça ambiental e climática deve ser um pilar central de sistemas de educação pública transformadores que questionem o modelo de desenvolvimento dominante baseado na exploração da natureza e na acumulação de riqueza. Também salientou que os grupos mais vulneráveis, que são os menos responsáveis pelas alterações climáticas, foram os mais afetados, mas muitas vezes detêm conhecimentos cruciais para impulsionar soluções reais.
Em 12 de novembro, no âmbito da Cimeira dos Povos e da COP30, a CLADE lançou o estudo “Abordagem da Justiça Climática nos Currículos Escolares Nacionais da América Latina e do Caribe”. O estudo, apresentado por Israel Quirino, assistente de programas da CLADE, analisou como os currículos da educação básica pública em países como Bolívia, El Salvador, Honduras e Peru abordavam as mudanças climáticas e em que medida incorporavam noções de intersetorialidade, interseccionalidade, justiça climática, conhecimento indígena e afrodescendente e Educação Transformadora de Gênero (ETG).
O lançamento ocorreu durante o evento “Caminho Educacional para a Justiça Ambiental: a educação democrática como base da educação ambiental crítica e do enfrentamento da crise climática”, realizado na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Pará (UFPA). Organizado pela Campanha Brasileira pelo Direito à Educação, o evento reuniu professores, pesquisadores, ativistas, parlamentares e organizações da sociedade civil comprometidos com o fortalecimento da educação ambiental crítica e transformadora.
Outra publicação importante destacada na COP30 foi o relatório “Educação Transformadora de Gênero para a Justiça Climática: conexões e ações de advocacy”. O relatório buscou relacionar a Educação Transformadora de Gênero (ETG) com a justiça climática, resumindo a literatura existente sobre gênero, desastres relacionados ao clima e o papel da educação na redução das desigualdades, e identificando as conexões entre gênero e justiça climática nos acordos internacionais.
O relatório adotou uma perspetiva transformadora e interseccional de género para identificar os impactos dos desastres climáticos na escolaridade e no bem-estar, particularmente para meninas e adolescentes na América Latina e no Caribe. Ele ofereceu recomendações de defesa para fortalecer tanto a ETG quanto a justiça climática, posicionando a educação como fundamental para enfrentar as emergências climáticas.
Em 14 de novembro, o espaço Casa Futura sediou o lançamento do “Glossário de Pequenos Grandes Conhecimentos”, produzido pela ActionAid. Esta publicação compilou termos relacionados à justiça climática, construídos a partir das percepções, experiências e linguagem de crianças e adolescentes de diversos territórios brasileiros.
O glossário foi o resultado de um processo educacional e participativo de três anos implementado pela ActionAid e 15 organizações parceiras em sete territórios em seis estados brasileiros, incluindo periferias urbanas, comunidades rurais, terras indígenas e territórios quilombolas (comunidade afro-brasileira). Através de oficinas com palavras e desenhos, as crianças criaram coletivamente significados para conceitos como «racismo ambiental», «água», «saneamento» e «habitação», fortalecendo a sua autonomia e consciência crítica sobre direitos e territórios.
No dia 14 de novembro, a CLADE, juntamente com o Conselho de Educação Popular da América Latina e do Caribe (CEAAL), convocou um círculo de conversação intitulado “Educação Popular Comunitária na Pan-Amazônia: territórios sustentáveis, advocacy político e soberania alimentar nas agendas educativas e climáticas”. Realizado no âmbito da Cimeira dos Povos, o evento deu continuidade ao Fórum Social Pan-Amazônico (FOSPA), realizado em setembro em Bogotá, Colômbia, onde foram compartilhadas experiências e campanhas em torno da soberania alimentar, transições justas e defesa territorial.
Os participantes discutiram como a defesa do direito humano à educação nos territórios amazónicos exigia uma educação popular, intercultural e comunitária comprometida com a justiça ambiental e climática, a transformação de género e a superação das desigualdades. Como enfatizou Israel Quirino, a educação na região era tanto vítima de eventos climáticos extremos quanto um fator-chave para superar a crise climática.
Ao longo da COP30, as vozes dos jovens e dos indígenas ganharam visibilidade em Belém. Carolina Rodríguez Polo, uma jovem voluntária de Cartagena, Colômbia, e membro da rede Geração 21+ da Fe y Alegría, enfatizou que a educação deve ser um pilar central da resposta global à emergência ambiental e dos esforços para empoderar os jovens como agentes de mudança.
A Associação Latino-Americana de Educação Popular e Comunicação (ALER), membro da CLADE, organizou a cobertura mediática no terreno da COP30 e da Cimeira dos Povos, incluindo programas como «Vozes da Pan-Amazônia», «Programa da tarde sobre a participação dos jovens» e «Programa da tarde sobre as Contribuições Nacionalmente Determinadas (NDCs)». O artigo de opinião da ALER «COP30: Tudo indica que as negociações governamentais e as posições da sociedade civil estão a avançar em direções opostas» alertou para a presença de 1602 delegados com ligações declaradas aos setores do petróleo e do gás e destacou que a marcha global mobilizou mais de 3000 pessoas nas ruas.
Para muitos povos indígenas, os debates sobre os mercados de carbono e os créditos florestais foram um lembrete da razão pela qual eles confiaram na demarcação e proteção de seus territórios como o caminho mais eficaz para soluções climáticas. A sua mensagem em Belém centrou-se na justiça climática e na transição para longe dos combustíveis fósseis, em vez de mecanismos de compensação financeira que corriam o risco de minar os seus direitos e terras.
Juntas, essas iniciativas demonstraram como atores da educação, movimentos sociais, povos indígenas, comunidades quilombolas e jovens de toda a América Latina já estavam tecendo alternativas concretas a um modelo de desenvolvimento injusto e extrativista. Enraizadas nos territórios e na experiência vivida, as suas reivindicações em Belém apontaram para um futuro em que a educação pública, gratuita, inclusiva e transformadora em termos de género desempenha um papel decisivo na garantia da justiça ambiental e climática, na proteção dos direitos e na sustentabilidade da vida no planeta.
